陳威伸
赫威思首席講師
在那短短10~15年間，雙方不是享盡天堂樂，就是飽受地嶽苦…。到底是什麽事搞錯了，造成如此結局。父母絕不承認，小孩也不知怎承認。
其實，親子教養，是一如真似幻的過程，有人真的很享受，也有人真的很痛苦。父母方感受如此，小孩方感受也一樣。讓人不禁懷疑，這是一段老天的祝福，還是老天錯誤安排。在那短短10~15年間，雙方不是享盡天堂樂，就是飽受地嶽苦…。到底是什麽事搞錯了，造成如此結局。父母絕不承認，小孩也不知怎承認......今天我們來解密吧。
其實親子教養關系，可概分為三個階段。1~6歲一階段，7~12歲二階段，13~18歲是第三階段。三個階段的小孩，由於生理发育，與心智成長不同，需求不同，出現的教養問題也不同。如果父母沒分辨出這些差異，同樣的教養方式，出現問題的機率，當然會很高。這里還不涉及父母教育程度高或低，也就是說：書讀得多的，子女教養不一定就沒事。反而還常聽到說：父母受教程度不高，但子女個個成才成器。為什麽呢? 是不是，這其中還有不只是學問高低的重要元素存在呢?
親子教養在這三個階段，因應小孩的需求各有不同。
如在第一階段，可能因其心智、生理還在進展中，父母更多的呵護、容錯、鼓勵，示範、聯想、做夢是很好的策略。
第二階段時，小孩的身心发展已漸趨成形與穩定，也開始在尋求結盟、認同與支持。這時的父母教養策略，可能要調整為：一位支持者、盟友、拉拉隊友與資訊/源分享者。
第三階段時，小孩已是青少年了，急切想要成為一個獨立的大人，準備他接下來的成人禮。這時父母的教養策略，可能也要轉為：聆聽、尊重、認同，伴行、參考坐標。
而這里，要教養好小孩還缺少的，除了上面的特別的能力學養外，就是我們的主題 - 催眠與親子教養。
就像我們兒時曾聽過的故事：北風與太陽，看誰利害。結果再用力吹的北風，輸給了輕松溫暖的太陽公公。這是很多父母的抱怨。不管多努力給小孩，他認為他們需要的，結果適得其反，而疲於奔命。這故事對第一、二階段的小孩，還是很有想像空間，也會產生效果的。但如是對第三階段的小孩說，他可能會靜靜聽著，想像你什麽時候真的會長大；不然就借故做其它事去了。為什麽? 曾經那麽好奇聆聽的故事，失靈了! 因為第三階段的小孩，已有一定程度的獨立思考能力，他要的是去表達，去測試他的見解，尋求認同與尊重。
他們可能會認為“北風與太陽”的故事，存在太多不合理的地方。如一開始就設定北風吹是冷的，太陽照是熱的，而要那行人脫掉外衣，北風怎可能贏?! 所以第三階段的小孩，可能會與你辯論或反駁，而你原來想表達的意見，反而都失焦了。
綜觀以上陳述，催眠這時就可以進場了。其實，有時我會將催眠過程，比喻成像太極拳的推手。你不動，我也不動；你一動，我就先動。或說：你進我退，你退我進，在這平衡互動過程，逐步取得最佳態勢時，才出手制服。這是動態平衡不斷變化中，就可輕松的出手完勝的…。
舉例：最近剛好有機會與我五歲的孫子，有過交手。晚餐時，他一直拖拖拉拉不吃飯，一下要喝水，一下要他媽喂。結果他爸媽都吃完了，故意不理他先離席，但要他趕快吃，不吃等一下就不能玩，沒卡通看…。結果還是無效。我想該爺爺出手了。我說：你要吃飯吧。他說：不吃。我說：所以你不吃，對吧? 他說：嗯。我說：好，那就不吃。隔一下後，我說：我要吃香蕉了，你要不要。他說：要。我說：好，你要吃完飯後給你一條吃，還是你吃三口飯，我給你一片吃。他想想後說：三口飯換一片吃。我說好。然後，我就信守承諾，三口飯就給一片吃，直到他整碗吃完。任務完成。
這就是“日常催眠”。不必壓低嗓子，不必放慢語速，只是一直咬著他的話鋒跟進，特別是要引出他認同的態度來(他說“嗯”)，然後，短暫停頓後，就可提出可能的新誘因，給他想像及做選擇。他在趨吉避兇原則下，自然會做出對他最有利的選擇了。
有機會時，我們還可以來示例，對第二、第三階段的孩子的“日常催眠”例子，以供參考。
你可以有什麽新想像，可用於你的親子教養情境呢? 去試吧。
最糟也不過是與以前一樣而已。
然後，你又可以再試新的誘因、新的利益，直到他“轉念”。
其實，親子教養，是一如真似幻的過程，有人真的很享受，也有人真的很痛苦。父母方感受如此，小孩方感受也一樣。讓人不禁懷疑，這是一段老天的祝福，還是老天錯誤安排。在那短短10~15年間，雙方不是享盡天堂樂，就是飽受地嶽苦…。到底是什麽事搞錯了，造成如此結局。父母絕不承認，小孩也不知怎承認......今天我們來解密吧。
其實親子教養關系，可概分為三個階段。1~6歲一階段，7~12歲二階段，13~18歲是第三階段。三個階段的小孩，由於生理发育，與心智成長不同，需求不同，出現的教養問題也不同。如果父母沒分辨出這些差異，同樣的教養方式，出現問題的機率，當然會很高。這里還不涉及父母教育程度高或低，也就是說：書讀得多的，子女教養不一定就沒事。反而還常聽到說：父母受教程度不高，但子女個個成才成器。為什麽呢? 是不是，這其中還有不只是學問高低的重要元素存在呢?
親子教養在這三個階段，因應小孩的需求各有不同。
如在第一階段，可能因其心智、生理還在進展中，父母更多的呵護、容錯、鼓勵，示範、聯想、做夢是很好的策略。
第二階段時，小孩的身心发展已漸趨成形與穩定，也開始在尋求結盟、認同與支持。這時的父母教養策略，可能要調整為：一位支持者、盟友、拉拉隊友與資訊/源分享者。
第三階段時，小孩已是青少年了，急切想要成為一個獨立的大人，準備他接下來的成人禮。這時父母的教養策略，可能也要轉為：聆聽、尊重、認同，伴行、參考坐標。
而這里，要教養好小孩還缺少的，除了上面的特別的能力學養外，就是我們的主題 - 催眠與親子教養。
就像我們兒時曾聽過的故事：北風與太陽，看誰利害。結果再用力吹的北風，輸給了輕松溫暖的太陽公公。這是很多父母的抱怨。不管多努力給小孩，他認為他們需要的，結果適得其反，而疲於奔命。這故事對第一、二階段的小孩，還是很有想像空間，也會產生效果的。但如是對第三階段的小孩說，他可能會靜靜聽著，想像你什麽時候真的會長大；不然就借故做其它事去了。為什麽? 曾經那麽好奇聆聽的故事，失靈了! 因為第三階段的小孩，已有一定程度的獨立思考能力，他要的是去表達，去測試他的見解，尋求認同與尊重。
他們可能會認為“北風與太陽”的故事，存在太多不合理的地方。如一開始就設定北風吹是冷的，太陽照是熱的，而要那行人脫掉外衣，北風怎可能贏?! 所以第三階段的小孩，可能會與你辯論或反駁，而你原來想表達的意見，反而都失焦了。
綜觀以上陳述，催眠這時就可以進場了。其實，有時我會將催眠過程，比喻成像太極拳的推手。你不動，我也不動；你一動，我就先動。或說：你進我退，你退我進，在這平衡互動過程，逐步取得最佳態勢時，才出手制服。這是動態平衡不斷變化中，就可輕松的出手完勝的…。
舉例：最近剛好有機會與我五歲的孫子，有過交手。晚餐時，他一直拖拖拉拉不吃飯，一下要喝水，一下要他媽喂。結果他爸媽都吃完了，故意不理他先離席，但要他趕快吃，不吃等一下就不能玩，沒卡通看…。結果還是無效。我想該爺爺出手了。我說：你要吃飯吧。他說：不吃。我說：所以你不吃，對吧? 他說：嗯。我說：好，那就不吃。隔一下後，我說：我要吃香蕉了，你要不要。他說：要。我說：好，你要吃完飯後給你一條吃，還是你吃三口飯，我給你一片吃。他想想後說：三口飯換一片吃。我說好。然後，我就信守承諾，三口飯就給一片吃，直到他整碗吃完。任務完成。
這就是“日常催眠”。不必壓低嗓子，不必放慢語速，只是一直咬著他的話鋒跟進，特別是要引出他認同的態度來(他說“嗯”)，然後，短暫停頓後，就可提出可能的新誘因，給他想像及做選擇。他在趨吉避兇原則下，自然會做出對他最有利的選擇了。
有機會時，我們還可以來示例，對第二、第三階段的孩子的“日常催眠”例子，以供參考。
你可以有什麽新想像，可用於你的親子教養情境呢? 去試吧。
最糟也不過是與以前一樣而已。
然後，你又可以再試新的誘因、新的利益，直到他“轉念”。
